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８：心理学のための統計学入門 ―ココロのデータ分析―（心理学のための統計学 1）
９：実験心理学のための統計学 ―t検定と分散分析―（心理学のための統計学 2）
１０：社会心理学のための統計学 ―心理尺度の構成と分析―（心理学のための統計学 3）
１１：教育心理学のための統計学 ―テストでココロをはかる―（心理学のための統計学 4）
１２：パーソナリティ心理学のための統計学 ―構造方程式モデリング―（心理学のための統計学 6）
１３：発達心理学のための統計学 ―縦断データの分析―（心理学のための統計学 7）
１４：犯罪心理学のための統計学 ―犯人のココロをさぐる―（心理学のための統計学 9）
２２：考える情報学2.0 ―アクティブ・ラーニングのための事例集―改訂
２３：世界のラーニング・コモンズ ―大学教育と「学び」の空間モデル―
２６：高校生に確かな学力をつける ―アクティブ・ラーニング型授業や探究的学習の実践を通して―
３１：教育思想のポストモダン ―戦後教育学を超えて―（教育思想双書 2-1）
３３：学習者中心の教育 ―アクティブラーニングを活かす大学授業―
３５：日本教育学の系譜 ―吉田熊次・篠原助市・長田新・森昭―
３６：都市とアーキテクチャの教育思想 ―保護と人間形成のあいだ―（教育思想双書 10）
３７：学力・心理・家庭環境の経済分析 ―全国小中学生の追跡調査から見えてきたもの―
３８：フランスの社会階層と進路選択 ―学校制度からの排除と自己選抜のメカニズム―
３９：教育と社会階層 ―ESSM全国調査からみた学歴・学校・格差―
４１：子どもたちは教室で何を学ぶのか ―教育実践論から学習実践論へ―
４２：自己形成の心理学 ―他者の森をかけ抜けて自己になる―（Sekaishiso seminar）
４３：学校運営協議会の導入による学校教育の改善過程に関する研究
４４：道徳教育の方法 ―理論と実践―（放送大学叢書 042）
４５：オランダの個別教育はなぜ成功したのか ―イエナプラン教育に学ぶ―
４７：コミュニティ・スクールのポリティクス ―学校運営協議会における保護者の位置―
４８：学校危機とコンサルテーション ―いじめ・虐待・体罰・性的被害・犯罪・事故・自殺―
５０：カリキュラム・イノベーション ―新しい学びの創造へ向けて―
５１：「知の総合化ノート」で具体化する21世紀型能力 ―問題解決力・論理的思考力・コミュニケーション力などのスキルが身につく―
５２：授業研究27の原理・原則 ―授業力向上のための実践的思考―
５４：学びの心理学 ―授業をデザインする―（放送大学叢書 020）
５５：授業の科学と評価 ―連想調査法を用いた教え方・学び方―
５６：クリティカル・シンキング教育 ―探究型の思考力と態度を育む―（早稲田大学エウプラクシス叢書 002）
５８：授業づくりの考え方 ―小学校の模擬授業とリフレクションで学ぶ―
６０：入門特別活動 ―理論と実践で学ぶ学級・ホームルーム担任の仕事―
６３：教養の揺らぎとフランス近代 ―知の教育をめぐる思想―（教育思想双書 2-2）
６４：「協働の学び」が変えた学校 ―新座高校学校改革の10年―
６５：ディープ・アクティブラーニング ―大学授業を深化させるために―
６６：授業力アップアクティブ・ラーニング ―グループ学習・ICT活用・PBL―
６７：数学eラーニング ―数式解答評価システムSTACKとMoodleによる理工系教育―
７１：管理から自律へ ―戦後ドイツの学校改革―（教育思想双書 5）
７３：教師の「専門家共同体」の形成と展開 ―アメリカ学校改革研究の系譜―
７６：教師のライフストーリー ―高校教師の中年期の危機と再生―
７７：教師の専門性とアイデンティティ ―教育改革時代の国際比較調査と国際シンポジウムから―
７８：教師の責任と教職倫理 ―経年調査にみる教員文化の変容―
７９：教師になること、教師であり続けること ―困難の中の希望―
８６：大学生の職業意識とキャリア教育 ―will can must―
８７：特別支援教育の新たな展開 （学習者の多様なニーズと教育政策 続）
９２：心理学研究法の新しいかたち （心理学の新しいかたち 3）
９３：実験心理学の新しいかたち （心理学の新しいかたち 4）
９４：認知心理学の新しいかたち （心理学の新しいかたち 5）
９５：発達心理学の新しいかたち （心理学の新しいかたち 6）
９６：教育心理学の新しいかたち （心理学の新しいかたち 7）
９７：社会心理学の新しいかたち （心理学の新しいかたち 8）
９８：臨床心理学の新しいかたち （心理学の新しいかたち 9）
９９：環境心理学の新しいかたち （心理学の新しいかたち 10）
１００：芸術心理学の新しいかたち （心理学の新しいかたち 11）
１０１：超デジタル時代の「学び」 ―よいかげんな知の復権をめざして―
１０２：「高卒当然社会」の戦後史 ―誰でも高校に通える社会は維持できるのか―
１０３：大学図書館専門職員の歴史 ―戦後日本で設置・教育を妨げた要因とは―
１０４：キャリア教育と就業支援 ―フリーター・ニート対策の国際比較―
１０５：災害と厄災の記憶を伝える ―教育学は何ができるのか―
１１０：生活保護世帯の子どものライフストーリー ―貧困の世代的再生産―
１１１：なぜ「教育が主戦場」となったのか ―「統治の失敗」という見過ごされた論点―
１１２：ニューカマーの子どもと学校文化 ―日系ブラジル人生徒の教育エスノグラフィー―
１１７：学校を欠席する子どもたち ―長期欠席・不登校から学校教育を考える―
１２３：戦前期女子高等教育の量的拡大過程 ―政府・生徒・学校のダイナミクス―
１２４：災害時にこそ問われる学級経営力 岩手・三陸編 （早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 1）
１２５：災害に強い電力ネットワーク ―スマートグリッドの基礎知識―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 2）
１２６：東日本大震災とコンビニ ―便利さ(コンビニエンス)を問い直す―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 3）
１２７：3.11津波で何が起きたか ―被害調査と減災戦略―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 4）
１２８：地方自治体は重い負担に耐えられるか ―「民」の力を結集する方法―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 5）
１２９：拡大する放射能汚染と法規制 ―穴だらけの制度の現状―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 6）
１３０：0泊3日の支援からの出発 ―早稲田大学ボランティアセンター・学生による復興支援活動―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 7）
１３１：復興政策をめぐる《正》と《善》 ―震災復興の政治経済学を求めて ; 1―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 8）
１３２：東日本大震災と憲法 ―この国への直言―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 9）
１３３：学生のパワーを被災地へ! ―「早稲田型ボランティア」の舞台裏―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 10）
１３４：文化遺産の保全と復興の哲学 ―自然との創造的関係の再生―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 11）
１３５：被災地の子どもの心に寄り添う ―臨床心理学からのアドバイス―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 12）
１３６：三陸にジオパークを ―未来のいのちを守るために―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 13）
１３７：大規模災害に強い自治体間連携 ―現場からの報告と提言―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 14）
１３８：「日常」の回復 ―江戸儒学の「仁」の思想に学ぶ―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 15）
１３９：《当事者》としていかに危機に向き合うか ―震災復興の政治経済学を求めて ; 2―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 16）
１４０：早く的確な救援のために ―初動体制ガイドラインの提案―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 17）
１４１：新聞は大震災を正しく伝えたか ―学生たちの紙面分析―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 18）
１４２：東日本大震災と環境汚染 ―アースドクターの診断―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 19）
１４３：ともに生きた伝えた ―地域紙『石巻かほく』の1年―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 20）
１４４：フクシマ原発の失敗 ―事故対応過程の検証とこれからの安全規制―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 21）
１４５：災害に強い社会をつくるために ―科学者の役割・大学の使命―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 22）
１４６：復興に女性たちの声を ―「3・11」とジェンダー―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 23）
１４７：あの日私たちは東北へ向かった ―国際協力NGOと3・11―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 24）
１４８：ジャーナリズムの「いま」を問う ―早稲田ジャーナリズム大賞パネルディスカッションより―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 25）
１４９：風化と闘う記者たち ―忘れない平成三陸大津波―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 26）
１５０：原発政策を考える3つの視点 ―震災復興の政治経済学を求めて ; 3―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 27）
１５１：震災後に読む文学 （早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 28）
１５２：津波被災地の500日 ―大槌・石巻・釜石にみる暮らし復興への困難な歩み―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 29）
１５３：ふくしま・震災後の生活保障 ―大学生たちの目で見た現状―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 30）
１５４：ガジュマル的支援のすすめ ―東日本大震災と人間科学 ; 1 一人ひとりのこころに寄り添う―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 31）
１５５：ともに創る!まちの新しい未来 ―気仙沼復興塾の挑戦―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 32）
１５６：復興まちづくりに文化の風を ―日中共同ワークショップの試み―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 033）
１５７：原子力規制委員会の社会的評価 ―3つの基準と3つの要件―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 034）
１５８：フクシマから日本の未来を創る ―復興のための新しい発想―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 035）
１５９：大災害時に物流を守る ―燃料多様化による対応を―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 036）
１６０：東京湾岸の地震防災対策 ―臨海コンビナートは大丈夫か―（早稲田大学ブックレット : 「震災後」に考える 37）
１６８：プロフェッショナル化と大学 （高等教育研究 第7集）
１７８：不登校の子どもに何が必要か ―学校の先生・SCにも知ってほしい―（子どものこころと体シリーズ）
１８１：学習障害「幼」児の学習意欲と遊び学習の支援 ―川村秀忠選集―
１８２：東日本大震災と特別支援教育 ―共生社会にむけた防災教育を―
１８３：学長 ―大学改革への挑戦―（高等教育シリーズ 100）
１８４：戦後大学政策の展開 新版（高等教育シリーズ 102）
１８５：現代大学の変革と政策 ―歴史的・比較的考察―（高等教育シリーズ 105）
１８７：「要領よく」生きようとする学生 ―大学授業の生態誌 [1]―（高等教育シリーズ 107）
１８８：大学改革のゆくえ ―模倣から創造へ―（高等教育シリーズ 108）
１９０：私語への教育指導 ―大学授業の生態誌 2―（高等教育シリーズ 113）
１９１：メール私語の登場 ―大学授業の生態誌 3―（高等教育シリーズ 114）
１９２：ICTを活用した大学授業 （高等教育シリーズ 118）
１９３：大学のカリキュラム改革 （高等教育シリーズ 122）
１９５：大学授業を活性化する方法 （高等教育シリーズ 125）
１９６：アジア・オセアニアの高等教育 （高等教育シリーズ 129）
１９８：戦後日本の高等教育改革政策 ―「教養教育」の構築―（高等教育シリーズ 135）
２００：TA (ティーチングアシスタント) 実践ガイドブック （高等教育シリーズ 139）
２０３：アメリカの学生獲得戦略 （高等教育シリーズ 143）
２０５：変貌する日本の大学教授職 （高等教育シリーズ 146）
２１１：日本近代学校成立史の研究 ―廃藩置県前後における福沢諭吉をめぐる地方の教育動向―
２２３：都立高校改革とは ―20年にわたる改革の検証と西高躍進の軌跡―
２２９：学問之独立 ; 慶應義塾之記 （福澤諭吉著作集 第5巻）
２３１：通俗民権論 ; 通俗国権論 （福澤諭吉著作集 第7巻）
２３２：時事小言 ; 通俗外交論 （福澤諭吉著作集 第8巻）
２３３：丁丑公論 ; 瘠我慢の説 （福澤諭吉著作集 第9巻）